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Blazor – développement d’applications Web  ","asp-net-blazor-developpement-d-applications-web",null,"Développeurs .NET souhaitant exploiter Blazor pour créer des interfaces Web riches. \n\nIngénieurs logiciels impliqués dans des projets web full‑stack avec .NET. \n\nChefs de projet ou architectes techniques souhaitant maîtriser l’intégration Blazor dans des architectures modernes.","-   Maîtrise du langage C# et de la programmation orientée objet. \n-   Connaissances de base en HTML, CSS et notions de développement Web. \n-   Utilisation d’un environnement de développement comme Visual Studio ou Visual Studio Code. \n-   Compréhension du fonctionnement des applications Web et du protocole HTTP.  ","-   Comprendre le rôle de Blazor dans le développement Web moderne et ses modèles d’hébergement (WebAssembly et Server).  \n-   Créer des composants interactifs réutilisables et utiliser la syntaxe Razor pour structurer des pages Web.  \n-   Gérer les routes, la navigation et les formulaires au sein d’une application Blazor.  \n-   Intégrer des services, lier des données (data binding) et communiquer avec des API Web.  \n-   Mettre en œuvre des pratiques de programmation avancées et préparer une application Blazor à être déployée.  ","--day1--\n\n## Introduction à Blazor et mise en place du projet \n\n-   Présentation de Blazor : fondateurs, objectifs, modèles de développement client‑serveur (WebAssembly vs Server).  \n-   Installation et configuration de l’environnement de développement (Visual Studio / VS Code, .NET SDK).  \n-   Création d’un premier projet Blazor et exploration de sa structure.  \n-   Comprendre les composants Razor : syntaxe de base et premiers éléments.  \n-   Atelier pratique : créer et afficher un composant simple dans une application Blazor.  \n\n## Composants et data binding \n\n-   Composants interactifs : propriétés, événements et communication simple entre composants.  \n-   Data binding unidirectionnel et bidirectionnel pour piloter l’interface.  \n-   Cycle de vie des composants : méthodes clés et scénarios d’usage.  \n-   Gestion d’événements pour rendre les applications réactives.  \n-   Atelier pratique : composer une page interactive avec plusieurs composants reliés.  \n\n--day2--\n\n## Navigation et structure applicative \n\n-   Routage et navigation entre pages : définir des routes, paramètres et liens.  \n-   Mise en page globale avec layouts, menus et zones dynamiques.  \n-   Organisation de projets Blazor : dossiers, conventions et bonnes pratiques.  \n-   Atelier pratique : organiser plusieurs pages et naviguer entre elles.  \n\n--break--\n\n## Interaction avancée et intégration API \n\n-   Formulaires et validation de saisie dynamique.  \n-   Appels HTTP vers des API REST pour consommer ou envoyer des données.  \n-   Injection de services (dependency injection) pour séparer logique métier et interface.  \n-   Atelier pratique : créer un formulaire connecté à une API externe.  \n\n--day3--\n\n## Blazor avancé et interopérabilité \n\n-   Interopérabilité avec JavaScript pour réutiliser des bibliothèques ou composants existants.  \n-   Optimisation des performances : bonnes pratiques et techniques de rendu.  \n-   Sécurisation de certaines parties de l’application (principes de base).  \n-   Atelier pratique : intégrer une bibliothèque JavaScript dans un composant Blazor.  \n\n--break--\n\n## Tests, déploiement et synthèse \n\n-   Techniques de tests unitaires ou fonctionnels sur des composants Blazor.  \n-   Préparation et options de déploiement (hébergement Web, options cloud).  \n-   Revue des bonnes pratiques, pièges fréquents et conseils pour aller plus loin.  \n-   Bilan des acquis, restitution d’ateliers et pistes pour approfondir l’utilisation de Blazor.","Nos formations, équilibrées entre théorie (50%) et pratique (50%), offrent un apprentissage interactif grâce à des méthodes variées comme les travaux pratiques, les mises en situation et les démonstrations. Des QCM réguliers assurent le suivi des acquis.\n\nVariables suivant les formations, les moyens techniques mis en oeuvre sont :\n\nOrdinateurs Mac ou PC, connexion internet fibre, tableau blanc ou écran (pour le distanciel).\n\nEn cas de formation intra sur site externe à Le Code, le client s'assure et s'engage également à avoir toutes les ressources matérielles pédagogiques nécessaires\n\n(équipements informatiques...) au bon déroulement de l'action de formation visée conformément aux prérequis indiqués dans le programme de formation communiqué","Les supports pédagogiques sont remis aux stagiaires sous format numérique et/ou papier selon les modalités de la formation.\n\n  \n\nIls comprennent des supports de cours, des présentations, des fiches pratiques, des études de cas, des exercices applicatifs ainsi que des QCM d’entraînement selon la formation. (adapté au choix du formateur)\n\n  \n\nLes formations s’appuient sur des moyens techniques adaptés : ordinateurs, logiciels professionnels, connexion internet, écran ou vidéoprojecteur, ainsi que des outils collaboratifs et de visioconférence pour les formations à distance.\n\n  \n\nL’ensemble des supports pédagogiques est accessible pendant et après la formation afin de favoriser l’appropriation et la mise en pratique des compétences acquises.","En amont de la formation, un recueil des besoins permet de récolter des informations sur le stagiaire et ses attentes. L’évaluation se fait en cours de formation, par des études de cas ou des travaux pratiques. En fin de formation, par un questionnaire d’auto-évaluation et/ou un examen.\n\nUn suivi de qualité est effectué grâce à nos sessions en groupe restreint (entre 2 et 9 participants maximum). Le stagiaire émargera par demi-journée et recevra une attestation de formation.","Nous informons l'ensemble de nos clients et stagiaires que nous sommes dans la capacité d’adapter les sessions selon les handicaps et les situations spécifiques. Nous nous engageons à répondre à toutes vos demandes sous un délai de 48h\n\nouvré.","Si l’une de nos formations vous intéresse, contactez-nous au +33 4 93 65 34 24 ou à l’adresse mail contact@m2g-intellect.fr. 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